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6我的老师魏巍ppt.

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重庆市垫江县第十中学校 张玲

魏巍
重庆市垫江县第十中学校 张玲

魏巍(1920-2008),原名魏鸿杰,曾用
魏 笔名红杨树。散文家、诗人、小说家。作者 少年时在极其困难的条件下,读了*民小学、
巍 高小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆 生 发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在
战士们中间,解放战争时,在行军作战的间
* 隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有
散文集《谁是最可爱的人》,长篇小说《东 方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年 9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
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自学预检
魏巍(wèiwēi )蔡芸芝( yún) 黑痣(zhì) 褪(tuì)色 焚(fén)香 磕( kē)头 啰( luo) 榆( yú)钱 狡猾(jiǎo huá )卜(bǔ)问 存心(cún )背诵(sòng) 占据(jù ) 牵挂( qiān guà ) 援助( yuán zhù ) 权威( quán wēi ) 纯真( chún ) 时辰( chen ) 迷迷糊糊( mí hu )
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整体感知 迅速浏览课文,回答下列问题: 1、本文记叙了几位人物? 2、其中主要人物是谁? 3、蔡老师的性别?(她/先生) 4、本文记叙了那几件事情?
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探究研讨
1、这七件事情,哪几件是详写?哪 几件是略写?这样安排有什么好处?
2、这七件事的顺序可以打乱吗?为 什么?
3、是什么将这么多的事例,合理、 紧密地联系在一起? 重庆市垫江县第十中学校 张玲

1、这七件事情,哪几件是详写?哪 几件是略写?这样安排有什么好处?
这七件小事,前五件略写,后 两件详写。这样安排,既使文 章结构疏密相间,更能表现出 师生感情的步步加深。
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2、这七件事的顺序可以打乱吗?为
什么?
不可以。这七件事的次序安排,作者是经 过精心考虑的:从课内到课外,从校内到 校外,从*时到假期,全面展示了蔡老师 爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的 依恋之情。随着作者回忆的轨迹,顺着作 者记忆的思路,师生感情一步步加深。可 见次序安排是不可以随便调换的。
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3、是什么将这么多的事例,合理、
紧密地联系在一起?
本文有一条感情的线索——回 忆、依恋、思念“我”的蔡老 师。记叙的七件事,始终贯穿 着“爱”——老师爱学生,学 生爱老师的强烈的思想感情。
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板书

①老师假装发怒 ②老师教我们跳舞 ③老师让我们观察蜜蜂 ④老师教我们读诗 ⑤我们看老师写字 ⑥老师排除纠纷 ⑦我梦中寻师



爱 (略)



课内—课外

校内—校外

*日—假期



爱 师

(详)

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当堂达标
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当堂达标
1、 (1)梦里寻师。 (2)时间:一个夏季的夜里;
地点:家里的当屋; 人物:“我”和母亲; 事情的起因:想老师; 事情的经过:熟睡中“我”忽然爬起来, 迷迷糊糊往外走,走出席子六七尺远,要去 找老师; 事情的结果:母亲把“我”拉回来,劝 说了一会儿,“我”才睡熟了。
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当堂达标
(3)因为作者爱戴老师,假期又要 同老师分别,所以才会觉得假期漫 长。
(4)不能。甲处的“迷迷糊糊”是 自己睡觉睡迷糊了,而乙处的“模 模糊糊”是指话说得不清楚。
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第二课时
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自学预检
1、A 2、 (1)散文 《魏巍散文选》
“温柔慈爱” “她爱我们” (2) 温柔:温和柔顺(多用于形容女性)。 心情如水:形容心地纯洁,像清澈的水 一般。 依恋:留恋,舍不得离开。 纠纷:争执的事情。 热恋:本课是亲重庆市热垫江难县第十舍中学的校 张玲意思。

探究研讨
提问:课文写蔡老师在“我”的记忆 里总的印象是什么?
她是一个温柔而美丽的人。
提问:“温柔”是从什么方面写? “美丽”是从什么方面写的?
“温柔”是从老师的性格上写 “美丽”重是庆市从垫江县老第十师中学校的张玲外貌上写

探究研讨
你觉得蔡老师是一个什么样的老师,
从课文哪些地方看出?
①她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要 落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上, 大伙笑了,她也笑了。她并没有存心要打的意思。这 些说明蔡老师温柔,热爱学生。
②她教我们跳舞,让我们观察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的 音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。说朋 蔡老师公正、伟大的性格。
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探究研讨
4、“我”是一个什么样的学生?从课
文哪些地方可以看出?
①“我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们。” 写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的 孩子对老师的理解。 ②“扮成女孩子表演跳舞”说明“我”的天真 活泼。 ③接*文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势, 说明“我”聪明、好学、尊敬师长。 ④梦里寻师,表现“我”尊敬爱戴老师。
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} 爱 { 假打真爱
教跳舞 观察蜜蜂 教读诗歌

老师--

--学生

模仿写字

排除纠纷

梦中寻师

温柔美丽 慈爱公*伟大

回忆-依恋-思念 我的蔡老师
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当堂达标
本文在塑造人物的过程中, 除了选择典型事例进行叙述,用 准确的词语进行描写,同时还直 接抒发情感。从文中勾画出来, 并分析一下,抒发了作者什么样 的感情。
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(1)一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷, 是多么*常;可是回想起来,那时候我却觉得是给 了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师 是多么慈爱,多么公*,多么伟大的人啊。
对老师的高度评价,抒发了作者感激老师赞 美老师的感情。
(2)蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个 孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对 于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!
抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
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(3)我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想真情 为,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一孩子 的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊! 什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?
抒发了作者思念老师的感情。
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(4)她爱我们,并没有存心要打的意 思。孩子们是多么善于观察这一点啊?
抒发作者对老师的理解和热爱之情。
(5)今天想来,她对我的接*文学和 爱好文学,是有着多么有益的影响!
抒发了作者对老师的感激之情。
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小结: 蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、
公正、伟大、热爱孩子的老师。“我” 是一个机灵单纯、天真活泼、尊师好学 的学生。写人叙事中,除了选择典型事 例,用词准确,同时还要直接抒发情感, 突出文章中心。
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——积累关于赞美“老师”名 言佳句、成语、故事、歌曲或影视 等。
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